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《丰碑》优秀教案

教案 时间:2018-04-14 我要投稿
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  如果说音符因结构而成为音乐,砖瓦因结构而成为建筑,文字因结构而成为篇章,课堂也会因结构而成为艺术,课堂因结构和谐而精彩——《丰碑》课堂教学结构赏评。在新课程背景下,课堂是动态生成的,处于一种流变状态。但是无论怎样变,真正的一堂好课,其课堂结构一定是和谐的,所谓和谐的,就是说课堂的每个环节符合一定的逻辑联系,符合学生认识事物的规律,配合得适当而匀称,能给人以美感。五 一节前夕,宜昌市夷陵区教研室组织小学语文专家组成员来我县交流, 王莉丽老师执教的《丰碑》一课,就是一节结构和谐、能给人以美感的好课。课堂上书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓,老师引导学生围绕“丰碑”这个“文眼”展开了一系列有效的对话和探究,其课堂结构体现出首尾呼应的整体美、动静交错的节奏美、由浅入深的层次美、情景交融的意境美。

  一、题文联系,浅知“丰碑”

  师:“红军不怕远征难, 万水千山只等闲 ”这句诗是写什么的?

  生:写红军长征克服了无数的困难。

  师:对,红军战士在长征途中,克服了无数的艰难险阻,出现了许多可歌可泣的英雄故事,请看屏幕。(课件播放红军翻越雪山时的镜头)谁来谈谈体会?

  生:红军战士克服困难的勇气值得我们学习。

  生:红军战士真了不起!

  师:今天我们要学习的课文就是红军翻越雪山时发生的一个感人的故事。(板书课题-丰碑)谁知道“丰碑”是什么意思?

  生:字典上说是“高大的石碑”的意思。

  师:那么在课文中指什么呢?大家能找出课文中相关的句子读一读吗?

  (学生很快找到课文第 12 自然段,读“风更大了 …… 他成了一座晶莹的丰碑,初中一年级语文教案《课堂因结构和谐而精彩——《丰碑》课堂教学结构赏评》。”)

  生:“丰碑”在课文中指“军需处长”。

  生:“军需处长”是个人,怎么会是“丰碑”呢?

  师:这个问题提得多好,我们就带着这个问题轻声读一遍课文。

  [赏评]一上课教师就用毛泽东主席的著名诗句引入课题,接着用课件展示红军长征中艰难万状的几个镜头,奠定了整节课的感情基调,营造了浓浓的情感氛围,然后引导学生分析课题,题文联系,引出了关键的一问:“军需处长”怎么会是“丰碑”呢?从而引发了学生认知冲突,激发了学生的阅读兴趣。教师的引导可谓丝丝入扣,不露痕迹。

  二、人景对照,感知“丰碑”。

  师:大家读了课文之后,应该弄清楚了这篇课文主要写了一件什么事。谁能说说?

  生:写红军行军途中一位军需处长的感人事迹。

  生:课文主要写了一支装备很差的红军队伍,在冰天雪地中行军时,一位军需处长因穿得太少而英勇牺牲的故事。

  师:说得好!课文是怎样描写军需处长的呢?请一位同学找出相关的段落读一读。

  (指名读课文第 7 自然段,学生评价)

  师:大家再把这一段浏览一遍,在文中画出关键的词说一说,军需处长是不是因为穿得少而牺牲的呢?

  生:是因为穿得太少而牺牲的。从“冻僵”、“单薄破旧”、“贴”等词语可以看出来。

  生:“贴”这个词用得非常好,写出了衣服的单薄。

  生:还有衣服的小。

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